Identifying the Metacognitive Reading Strategies of Arab University Students: A Case Study

استراتيجيات القراءة "البعد ادراكية" التي يستخدمها طلاب الجامعة العرب: دراسة حالة

Identifying the Metacognitive Reading Strategies of Arab University Students: A Case Study

تبحث هذه الدراسة في الاستراتيجيات البعد إدراكية (Metacognitive) للقراءة التي يستخدمها الطلاب الفلسطينيون عند قراءة نصوص باللغة الإنجليزية وذلك على ضوء دراسة حالة لطالِبَيْ تخصص لغة إنجليزية، إضافة إلى ذلك فقد هدفت الدراسة إلى استعمال أساليب مختلفة لتحديد عملية التفكير للمشتركين في الدراسة. من أجل جمع معلومات للدراسة استخدمت الباحثة طريقة التفكير بصوت مسموع كأداة لتحديد الاستراتيجيات البعد إدراكية للتفكير عند المشتركين. وقامت الباحثة كذلك بإجراء مقابلات، وامتحانات استيعاب وتوزيع استبانة وذلك لإتمام جلسات التفكير بصوت مسموع. أظهرت النتائج أن التفكير بصوت مسموع من الممكن أن يكون مناسباً وناجحاً في قياس الوعي الاستيعابي والسيطرة عليه، إلا أن المقابلات والاختبارات والاستبانة مهمة كذلك. كما أظهرت الدراسة بأن التفكير بصوت مسموع كان مثيراً للتحدي ولاهتمام المشتركين الذين استعملوا عدة استراتيجيات بعد إدراكية ساعدتهم على أدائهم واستيعابهم للنصوص. أخيراً نوقشت تطبيقات لمدرسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ولأبحاث الاستيعاب والقراءة بالاعتماد على النتائج.

This paper reports on the metacognitive reading strategies employed by Palestinian students while reading English texts in the light of a case study of two English majors. Moreover, the intention of this study is to use multiple research methods in identifying the participants’ thinking processes. To collect data, the researcher used “think aloud” as an instrument for tapping the participants’ underlying metacognitive thinking. In order to complement the “think-aloud” sessions, the researcher used interviews, comprehension tests and a questionnaire. The results indicated that although “think-aloud” seemed to be a suitable introspectiv method for measuring comprehension control and awareness, retrospective methods such as interviews, tests and questionnaires were also important. It was also found that although verbalizing was challenging, the participants were interested in thinking aloud and involved in using a number of metacognitive strategies that aided their awareness and text comprehension. Finally, implications for EFL teachers and reading comprehension research are discussed based on the findings.

النص الكامل